秦都区基础教育教学成果参评了解研究学生应重于在几个关注咸阳纺机学校耿广赞了解研究学生应重于在几个关注内容提要教学研究根本就是研究学生教学的改革应研究以学生为基础对于数学教学研究学生重点在于关注学生的数学现实学生的课堂学习学生的作业质量充分的发挥学生的主体作用以学定教以学促教关键词了解研究学生关注学生正文学习是学生的一种认知活动别人是无法代替的教师教得再好如果学生对学习不感兴趣他们就会心不在焉就会视而不见听而不闻就不可以真正把知识学到手学生基础的好坏学习积极性和自觉性的高低接受能力的强弱等都对数学教学

  秦都区基础教育教学成果参评 了解研究学生，应重于在几个关注 咸阳纺机学校 耿广赞 2012.10 了解研究学生，应重于在几个关注 内容提要：教学研究根本就是研究学生，教学的改革应研究以学生为基础。对于数学教学，研究学生重点在于关注学生的数学现实、学生的课堂学习、学生的作业质量，充分的发挥学生的主体作用，以学定教，以学促教。 关键词：了解研究学生，关注学生 正文： 学习是学生的一种认知活动，别人是无法代替的，教师教得再好，如果学生对学习不感兴趣，他们就会心不在焉，就会视而不见、听而不闻，就不可以真正把知识学到手。学生基础的好坏，学习积极性和自觉性的高低，接受能力的强弱等，都对数学教学有直接影响。因此，我们教师依然有必要了解、分析和研究学生，研究他们是如何思考问题的。我们要去研究学生是如何学习数学的，研究数学学习活动是如何发生的。别认为只要老师讲清楚了，学生就明白了。从这个意义来说，教学研究根本就是研究学生，教学的改革应研究以学生为基础。对于数学教学，研究学生重点在于关注学生的数学现实、学生的课堂学习、学生的作业质量，充分的发挥学生的主体作用，以学定教，以学促教。 关注学生的数学现实 一个班的学生有四五十，每一个学生都不同，学生的数学学习情况也是千差万别，大多数教师会认为对学生的学习情况很了解，正因为这种“了解”，会导致我们的教学偏离学生的实际。我们应关注学生的哪些数学现实呢？ 学生在数学情感态度方面是不同的。 从小学到初中，学生大多享受过成功的喜悦，也遇到过失败或挫折，有因享受到成功的喜悦而对数学情有独钟；有因被数学吸引而产生浓厚的兴趣；有因基础不扎实、成绩时好时坏，对数学爱恨交织；有因多次挫折而失去学习数学的信心，甚至产生放弃。不管哪一类学生他们都有想学好数学的愿望。我们教师应以自己的热情去激发学生的信心；以自己的耐心、细致和激情去点燃学生的希望。如果能让学生保持这份激情并帮他们克服困难，慢慢的提升，对学习效果起到催化作用。 案例1 适当满足学生的“虚荣心” 某次考试，学生甲得了58分，这时他多么希望可以达到60分，他会找到很多理由要求老师加分，由不及格想加到及格。如果老师满足他的要求，加分或“借分”给他，同时对他提出学习上的要求，他一定会愉快地接受。这就是一种转机。后来学生甲对数学学习有了很大的兴趣，学习成绩有了大幅度的提高。我们老师对学生的这种“虚荣心”引导得当，会有很好的教学效果。 学生的数学水平是参差不齐的。 学生在初中阶段的数学水平是所有学科中差距最大的一门课，最高能够达到满分，最低可能只有个位得分。学生的学习态度、习惯、基础、方法、智力发展水平等不同是造成差距的原因之一。这种差距对教学带来一定的困难，在实际的教学中我们教师能采用起点低、步子小、节奏慢、分层次、抓两头、促中间的方法来进行。 学生的数学现实并不是不变的，关注学生的数学现实就必须贯穿教学过程的始终。教师能通过课堂表现、作业情况、单元测试等得到学生信息，及时作出调整教学计划。 二、关注学生的课堂学习 学习过程是一个师生共同参与的过程，更是学生构建知识的过程。整个课堂教学都是围绕着学生的，课堂教学是学生问题暴露最突出最集中的。课堂上，教师往往认为学生按自己讲解的思路来学习，事实上各个学生都有自己的学习方法。因而，教师在课堂上观察学生的学习动态，并参与到学生的学习过程中去，从中发现共性问题，找出学生的不足之处，有针对的引导，提高课堂效率。 案例2 在一次习题课上，有这样一道题：如图，在 ABCD中，AE⊥BC于E,AF⊥CD于F, ∠EAF=60°,BE=4cm，FD=6cm，求AB、BC及平行四边形的面积。 这道题大部分学生采用的这样思路：∠EAT=60°,AE⊥BC,AF⊥CD，∠C=120°，∠B=120°，∠BAE=DAF=30°，AB=2BE=8，AE=，同理AD=2DF=12 ∴ ABCD的面积为AD×AE=。 而一位平时教师并不看好的学生给出了更简单的方法： AB ∥CD,AF⊥CD,得∠BAF=90°,∠EAF=60°,∠BAE=∠FAD=30°…此时老师明白了学生的方法，对该同学做法予以肯定和表扬。这位同学的解法只是一个小小的进步，老师却对他的解法给以肯定，给了学生学习数学的信心和希望，这是多么可贵的啊！在教学中，我们老师要善于抓住这样的契机，给这样平时表现不突出的学生于肯定和表扬，激起他们学习数学的学习欲望。 关注学生的作业质量 数学作业是各科作业量最大的，作业的重要性不言而喻，但是我们教师对提高作业的有效性缺乏思考与研究，在作业的布置、批改、讲评等没有计划。学生作业做的题不少，效果不佳，无形中加重了学生和老师的负担。在作业中，除关注题目的质量外，还应该关注下面几个维度。 关注学生作业的解题思路。 学生解题思路的暴露有两种：课堂上师生之间的交流、每天的作业。平时我们教师往往比较注重学生作业的对与错，忽视学生解题思路的分析与判断，这让我们失去获取学生的信息进行相对有效教学的时机，也许答案正确过程错误，也许学生的解题思路不是最简捷的，也许学生的思路更简单，甚至有创造性。这些都可以让我们老师关注。 案例3 在求二次函数的表达式有这样一道题：已知抛物线)、B(3，0)、C(O,3)代入求得：a=-1,b=2,c=3 ∴y=-x2+2x+3 学生2：设y=a(x+1)(x-3) C(O,3)代入得：a=-1 ∴y=-(x+1)(x-3) 很明显，学生2的解题方法更简单。在给出问题后老师不是去讲解而是让学生自己动手去解决，教师为学生创造了参与的机会，学生参与到了教学中去，学生直接的参与课堂教学，并对他们的做法作比较，由于是他们自己获得的知识，他们的印象特别深，他们的收获也是最大的。 关注学生作业的主要错误。 对学生作业中的错误老师不要只要求改错，老师可以引导学生对于作业中的主要错误、错误的原因等及时进行记录，依据这一些错误有针对的“改”，最好是让学生建立错题本。这样能有效地帮他们发现学习中的不足，克服学习中的错误，激发学生学习的主动性，提高他们的学习信心。 案例4 如在学习“等腰三角形”时有这样的一道题：△ABC中，AB=AC,∠B=15°，求△ABC的面积。 这道题没有图形，大部分学生在做时把△ABC画成锐角三角形，使这个题没有很好的方法解。我提醒学生注意三角形的形状，这时有的学生很快的画出正确图形，使问题得到解决，还有小部分学生在其他同学的帮助下也很快的做完了。问题解决了，极少的学生可以有效的进行反思总结，并及时的记在错题本上。我这时也给其他同学提出要求，各个学生都及时的进行了总结，运用自己的方法记录下来。在后面遇到同类的题目不可能会出现错误。 关注批语对学生的作用。 作业是师生的一种信息交流，学生通过作业巩固所学的知识，老师通过作业检查学生的知识掌握情况，察觉缺陷，并通过适当的评价激励学生更好的学习。要保证信息的双向传递，师生必须一起努力。老师不能只是对号或错号，可以有一定的批改符号或批语；学生在面对老师的批改符号或批语时，应更多的去反思，使学生从老师的批语中得到鼓励和激励。老师注意关注学生对作业评价的反应。 案例5 在一次数学作业中老师的批改如下： 方式1：没有批语，只有“×”、“√”号。 方式2：打了“×”、“√”号，对其他方法的批语是“走弯路了” 方式3：打了“×”、“√”号，“想一想，你对这种解法有什么改进？还有更简单的方法吗？” 面对方式1，学生 表现平淡；面对方式2中的提示语言，少数学生会思考，大部分学生不管，因为他们不知道哪里“弯”了；方式3类似的提示，大部分学生可接受学生也乐于思考。 上述案例启示我们：作业批语大有文章可做啊！我们在批语时尽可能的采用学生愿意接受的方式和批语，应多鼓励学生。 研究学生，关注学生是提高教学质量的不变主题，也是提高教学效率的重要方法，我们教师要埋下头、静下心来精心备课、用心上课、细心批改、耐心辅导，认真做好每一天的教学工作。 参考文献： 《数学新课程标准》 《怎样了解、分析和研究学生》 郑君文、张恩华、数学学习论． 曹才翰、章建跃．数学教育心理学 5、《北师大义务教育数学》教材

  西门子 变频器SINAMICS 完美无谐波GH180 6SR4502空冷型变频器操作说明.pdf

  原创力文档创建于2008年，本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接分享给其他用户（可下载、阅读），本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人所有。原创力文档是网络服务平台方，若您的权利被侵害，请发链接和相关诉求至 电线) ，上传者